本课程教师以课程思政作为落实立德树人的重要抓手，注重守正创新，以理施教，以情优教，将课程思政贯穿在课程目标、课程内容、教学方法、教学评价整个教学体系以及教育教学全过程，不断增强学术底蕴及育德意识和育德能力。

1. 结合专业课程特点，设置课程思政目标

本课程教师在知识传播中注重强调价值引领，深入挖掘中医理论中蕴含的丰富哲学思想和人文精神，注重教育学生树立中医的世界观、价值观、思维方式和伦理道德观，使学生逐步具备良好的人文素养、科学素养与职业素养，具备基本的中医理论知识以及中医思维能力、传承能力、创新意识、科学精神和自主学习能力，从而实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程目标。

2. 融入中医育人元素，充实课程思政内容

本课程思政融入点可用“术”“道”“德”概括。教师指导学生分析解决中医理论的创新点、重点难点、疑点、拓展知识这些中医之“术”，有助于培养学生的创新意识、质疑精神和批判思维以及分析解决问题的高阶思维能力。深入理解教学内容中所蕴含的哲学人文思想、中医思维方式等中医之“道”，能够培养学生的中医思维，开拓视野。讲解课程内容中蕴含的中医伦理道德观、求真务实，不畏困难的科学态度和科学精神等中医文化之“德”，能够助力学生品德素质的塑造。

3. 丰富课程思政融入方法，呈现有温度的课堂

本课程遵循教学规律，及时更新教学理念，灵活选用融入方法，构建课堂思政新范式，创造性地实现金课“两性一度”的要求。我们采用问题讨论、专题讲座、演讲比赛、撰写论文、制作思政视频等多样化的课程思政融入方式，引起学生情感共鸣，激发学习内动力，促进知识的内化。

4. 拓展课程思政空间，提升思政育人实效

本课程通过第一课堂与第二课堂相结合、线上与线下相结合，不断拓展课程思政教育空间，把教学实践打造成为德育融合的重要阵地。鼓励学生积极参加社团，开阔视野，提升能力；认真指导学生申报科技创新项目、撰写中医论文、参加中医经典诵读比赛、中医门诊见习、“三下乡”义诊等活动。通过隐性教育和显性教育的方式以课程思政与思政课程协同育人。

5. 构建多元评价体系，持续保障育人效果

我们将思政教育融入终结性评价和形成性评价环节中，关注学生在课程思政小论文撰写、问题讨论、演讲比赛等学习过程的表现，注重对学生的高阶思维、中医思维、创新精神和职业素养的培养，及时评价学生的情感态度、学习策略、协作能力及综合能力、思政收获的评价，体现“三全育人”理念。