《正常人体解剖学》是研究人体正常形态和结构的科学,属于医学课程中形态学范畴。主要阐述正常人体各系统的组成，器官的位置、形态、结构，生长发育规律及其功能意义等。课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻“立德树人”根本任务，落实“四新”(新理念、新定位、新内涵、新医科)要求，充分体现“三基”(基本知识、基本理论、基本技能)、“五性”(思想性、科学性、创新性、启发性、先进性)的基本原则，为培养医德高尚、医术精湛、富有创新精神的高层次中西医临床医学人才筑牢坚实基础。

下面，将从课程与课程组概况、教学目标与内容、教学条件与资源境、教学设计与改革、改革成效、创新特色等六个方面展开今天的说课。

一、课程与课程组概况

毛泽东说过“医学是建筑在解剖学基础上的”！《正常人体解剖学》是理所当然是我校，安徽中医药大学，也是其它医学类高校最早开设的医学专业基础课之一。由于它既是医学类的专业课程的基础，也是其它医学基础课程的基础，所以，该课程是中医学、中西医临床医学、针灸推拿学等医学类等专业大一新生入学后接触到的第一门重要的专业基础课，是医学生的“第一粒扣子”。课程总学时分别为80学时（理论48，实验24，自主学习8）和96学时（理论48学时，实验40学时，自主学习8学时）。

历经60多年的发展和几代安中解剖人的辛勤耕耘，该课程已建成为我校各医学类专业优势课程。

课程于2003年被列为校级精品课程，2006年获批为省级精品课程，2012年获批为省级精品资源共享课程，2016年获批立项建设省级大规模在线开放课程（MOOC），2020年获批安徽省普通高校教学示范课程，2022年立项省级一流课程，2023年获批立项国家级一流本科课程。

二、教学目标与内容

依据我校中医学、中西医临床医学、针灸推拿学等专业人才培养方案，我们将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合，设置了知识、能力、情感价值观三个维度的教学目标。

知识：理解和熟练掌握人体各器官、系统的正常形态结构知识，了解结构与功能的关系，为学习其他医学专业基础课打下坚实的基础，满足学生学习中医、西医专业其它专业基础课程和临床课程的需要。

能力：通过理论和实践的学习，培养观察问题、分析问题能力。通过自主学习和小组学习，培养独立思考、团队合作的意识，通过有选择的病例讨论，初步锻炼学生的临床思维方式。

情感价值观：通过仪式感的缅怀遗体捐献活动和其它思政要素的融入，培养学生以社会主义核心价值观为中心的核心素养和医学“医乃仁术”、“生命至上”和“敬佑生命”和的职业素养。

本课程包括运动系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、循环系统、内分泌系统、感觉器和神经系统九个章内容，主要介绍各个系统主要器官的位置形态结构和功能。课程教学内容安排，遵从专业培养目标和新医学的“生命全周期的健康服务”定位，“注重素质、整体优化、面向临床”，坚持以学生为中心，以学生的职业发展需求为中心，瞄准医学教育创新发展的新方向，坚持以人为本的原则，对教学内容进行模块化设置，基础与临床结合，理论与实验结合，虚拟与现实结合，并适度涉猎学科发展前沿和中医、西医理论体系。通过仪式感的缅怀遗体捐献活动和其它思政要素的融入，培养学生以社会主义核心价值观为中心的核心素养以及“医乃仁术”、“生命至上”和“敬佑生命”和的职业素养。

三、教学条件和资源

1.师资：习近平总书记在考察清华大学时强调，教师是教育工作的中坚力量。近年来，我们课程组师资力量不断强大，现有教师18人，其中教授6人，副教授6人，讲师5人,助教1人,是一支梯队结构合理，教学、科研能力强，富有朝气和活力的教师队伍，团队于2018年获批为省级教学团队。团队成员中2人获“安徽省优秀教师”称号，1人获“安徽省德育工作者”称号，1人为省级重点学科带头人，2人获“安徽省教学名师”称号，2人获“省级教坛新秀”称号。

教学竞赛成果丰硕：青年教师教学基本功竞赛中获国家级二等奖1项，省级一等奖2项，校级一等奖3项、二等奖4项。几乎所有教师均获得过校级教学基本功竞赛奖；获得省级教学成果特等奖、一等奖各1项，省级教学成果二等奖1项、三等奖4项，校级教学成果一等奖1项。

2.实验教学

实验教学是整个正常人体解剖学课程教学中至关重要的一环，是关系人才培养的关键因素。

本课程拥有约5000m2独栋解剖楼，内设7个标准多媒体解剖标本实验室、现代化的尸体存储冷库和尸体池、环保抽排风系统的局部解剖学实验室等。2018年建成的人体科学馆，由专业展区、虚拟展区和科普展区3部分组成，馆藏铸型、塑化、透明、树脂包埋等各类标本2000余件，运用现代数字信息科技与传统的展示手段，从大体与微观、形态与功能、基础与临床、科学与人文等不同视角，以“普及医学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学生活”为宗旨，服务我校的医学教育、医学教学、医学研究和科普教育。

《正常人体解剖学》数字化和网络化教学资源丰富：本课程拥有单机版和网络版数字人虚拟解剖系统，局解手术解剖交互系统。《正常人体解剖学》省级精品资源共享课程网站、省级大规模在线开放课程（MOOC）、校内的超星学习通网络平台和“安中解剖”微信公众号等数字化平台资源，都是我校学生自主学习人体解剖学的优选资源平台。其中学习通平台，截至5月25日累计页面浏览量达9623319，累计选课人数4452人。

3.教学研究

近年来，本课程团队承担省级教学研究或教学质量工程项目14项；发表教学研究论文20余篇；主编国家卫生和计划委员会“十三五”和“十四五”规划教材或安徽级规划教材《正常人体解剖学》、《神经解剖学》等4部。

四、教学设计与改革

《正常人体解剖学》课程教学中存在的主要问题有：①课程内容繁多、枯燥；②实验室环境较为恶劣，教学大体标本紧缺；③作为新生入学接触到的第一门专业基础课，如何在教学中引导学生正确认识中、西医理论体系；④遵循“两性一度”标准，如何充分发挥专业基础课课程的“主战场、主渠道”作用；⑤如何将课程思政有机融入课堂教学，将显性教育与隐性教育相统一。基于此，我们设计与改革思路如下：我们始终坚持以学生为中心的教育教学理念，以立德树人为根本，强化理论联系实际，基础联系临床，着力提升学生解决复杂问题的能力和高阶思维。

1.小班制教学。坚持小班教学，同时把传统解剖实验融入理论课之中，学生在上理论课的同时，可以观摩模型或者标本，提高学习兴趣和学习效率。

2.开展启发式教学。将传授知识与引导启发有机结合起来，开展“以问题为中心”、“以器官系统为中心”等启发式、参与式、设问式教学方法，穿插临床病例分析讨论，将解剖学知识同疾病的临床表现、诊断、治疗相联系，同时将课堂管理艺术融入课堂教学中。

3.实施数字化教学。将现代教育技术与传统教学相结合，创新教学手段，借助超星学习通、智慧树等网络平台，发挥多媒体课件、教学视频、数字教材等现代教学资源所带来的信息量大、直观和生动的优势，实现互联网+教育新模式。

4.创新性开展实验教学。在基础传统实验模式的基础上，将虚拟现实技术运用于实验教学中，增加“解剖学标本示教微视频”模块，以及针对重要器官的微课视频精讲，一改传统实验教学的枯燥，避开实验室的恶劣环境。促进了课堂教学与互联网相结合，进一步拓宽了学生知识传播覆盖面，同时加强了学生实验的趣味性，提高了学习的新体验。

5.采用形成性评价考核方式。学生该门课的学习成绩由期末考试成绩（占60％）、平时成绩（占20％）、实验成绩（占20％）3部分组成。期末考试采取灵活性的测试方法，引入智能移动终端（手机）考试平台进行在线考试；平时成绩在学习通网路平台和问卷星平台进行移动终端测试、课堂展示和作业等；实验成绩主要是数字标本网络在线标本和线下实物标本考查成绩。

五、改革成效和收获

通过教学改革，学生学习兴趣和参与的积极性明显提高，学习效果显著提升。近年来，课程考核成绩均成正态分布，平均分明显提升。学生对教师教学能力和教学水平的认可度和满意度大大提高。

团队教学能力显著提升：近五年，教学团队承担省级教学研究和教学质量工程项目14项，发表教学研究论文20余篇，主编国家卫生和计划委员会“十三五”规划教材或省级规划教材4部，副主编、参编教材20余部；青年教师获国家级教学基本功竞赛二等奖1项，省级一等奖2项，校级一等奖3项、二等奖4项；获得省级教学成果特等奖、一等奖各1项，二等奖1项，三等奖4项。指导的学生作品《走进呼吸系统，坚持合理用药》获安徽省百所高校百万大学生科普创意创新大赛二等奖。

六、课程特色和体会

历经60多年的的建设，形成了鲜明的课程特色和必须坚持的原则。

1．课程坚持基础与临床相结合，凸显解剖学内容的基础性、实用性和先进性。

2．必须坚持《正常人体解剖学》课程教育与课程思政同向而行，提升育人效果。

3．教学中，需要调动“学”的主动性，聚焦“学”的有效性，强化对学生临床思维启迪和能力培养。

4．开展对学生学习过程的评价，构建《正常人体解剖学》课程“教学—评价—反馈—改进”的教学运行闭合环路。

5．正常人体解剖学的教学需要与教研、科研以及科普紧密结合，有效服务专业人才培养。

站在新的起点上，我们正常人体解剖学课程组全体教师，将继续坚持以“立德树人”为己任，秉承“至精至诚惟是惟新”的校训精神，勇于改革，守正创新，为培养德智体美劳全面发展的中医学、中西医临床医学、针灸推拿学本科人才而不懈努力！